Куратор на знакомстве с группой

куратор на знакомстве с группой

Знакомство с группой необходимо начинать за несколько дней до начала информацию занести в журнал куратора на листы для заметок. Для этого целесообразно, направить все усилия на знакомство, сплочение студентов друг с другом. Куратору важно быть радостным. преподавателю-куратору необходимо понимать, какую цель он преследует, проводя игру (знакомство студентов группы, сплочение.

Экзаменационные оценки по любимым предметам. Сектор работы в группе, мероприятия, которые вы подготовили. Участие в художественной самодеятельности. Участие в работе кружков. Участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах. Участие в общеколледжных мероприятиях назовите. Следование основам здорового образа жизни. Субъективная оценка своей активности: Если уро- вень активности невысок, то каковы причины этого?

Что сделано вами для повышения активности товарищей по группе? Что хочется изменить в своей жизненной позиции в дальнейшем? Примерная тематика часа куратора: У многих студентов, в связи с бытовыми и психологическими трудностями, отмечается повышенная тревожность, нестабильность эмоционального фона настроения. Тревожность может возникать из-за бытовой неуверенности, незнания системы обучения в колледже, страха перед сдачей экзаменов и др.

Адаптация студентов может протекать продолжительно и остро, что объясняется рядом причин: Цель куратора — помочь студенту преодолеть этот трудный жизненный период и содействовать его адаптации в колледже.

Для ведения успешной работы со студентами куратор должен быть корректен, толерантен терпим и эмоционально устойчив. Он должен быть готов к первоначальному недоверию со стороны студента и уметь это недоверие преодолеть.

Куратор должен занимать активную педагогическую позицию. При работе со студентами необходимо учитывать один из важнейших факторов, а именно где и в каких условиях они воспитывались.

куратор на знакомстве с группой

Поэтому важным этапом в работе со студентами-первокурсниками будет проведение первичной беседы, цель которой — сбор информации для определения направления и стратегии социально-педагогической работы.

Беседа может состоять из нескольких этапов: Перед самой беседой необходимо ознакомиться с личным делом студента, узнать о родителях, составе и социальном статусе семьи, предыдущем месте учебы и ознакомиться с оценками, полученными во время вступительных экзаменов ЕГЭ.

Вы точно человек?

Ознакомить студента с подробной информацией о правилах, установленных в колледже, с правами, предусмотренными Конституцией РФ, об общественных организациях, функционирующих в колледже. По окончании беседы направить студента, по необходимости, на собеседование к специалисту врачу, психологу, социальному педагогу и. По возможности каждый студент должен чувствовать себя полноценным членом студенческого коллектива.

Изменяется обстановка, привычный уклад жизни, круг общения молодого человека. Вчерашний школьник сталкивается со множеством проблем, о которых раньше и не задумывался. Поэтому задача куратора, психолога колледжа, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе и других участников учебно-воспитательного процесса состоит в том, чтобы помочь студенту освоиться в колледже и преодолеть все проблемы, связанные с периодом адаптации.

Куратор осуществляет контроль посещаемости занятий и академической успеваемости студентов. В случае проблем куратор проводит со студентом разъяснительную беседу с целью выяснения причин низкой успеваемости или пропусков занятий.

При этом необходимо учитывать, что уровень подготовки студентов может различаться. Если у студента проблемы с конкретным учебным предметом или преподавателем, необходимо выяснить причину возникновения проблем, выслушав мнение педагога, старосты и одногруппников студента. В случае низкой успеваемости - направить студента на дополнительные занятия или привлечь успевающих студентов старших курсов, и проконтролировать результаты.

Получается громкое и веселое имя, состоящее из звукосочетаний различных имен. И так далее пока каждый не представится. Самая распространенная методика знакомства. Каждый член группы по часовой стрелке называет свое имя, при этом каждый следующий должен повторить имя того техкто представлялся перед ним, а только затем назвать. Получается, что имена накатываются как снежный ком. Методика имеет несколько вариаций: Можно называть не только имя, но и качество характера, которое начинается на ту же букву, что и имя например, Ольга — обаятельная, Светлана — своенравная, Николай — надежный и.

Можно называть имя и свой любимый фрукт или овощ Наталья — груша, Сергей — ананас и. Найдите запишите на листе их имена как можно больше тех, у кого такие же, как у Вас: На это задание дается от 5 до 20 мин.

После этого проводится рефлексия. Студенты разбиваются по тройкам и в течение 2 минут рассказывают друг другу о себе все, что успеют. Затем тройки меняются, и повторяется та же деятельность. После этого группа садится в круг и обсуждает наиболее запомнившиеся факты и истории из жизни студентов группы, с которыми успел познакомиться.

При этом обязательно сначала назвать имя и фамилию человека, о котором будет идти речь. Куратор после высказывания студента может задать возникшие вопросы. Поле того, как выступили все студенты, могут задавать вопросы все желающие тем, к кому они появились во время проведения упражнения.

Задача куратора наблюдать и анализировать выступления. Задача куратора — организовать свободный, интересный диалог. Задача студентов — взять интервью у того, листочек с чьим именем ему достался.

Право выбора задаваемых вопросов остается за игроком. Время на интервью одного человека — 5 мин. Ситуация адаптации студентов первого курса попадает на юношеский возраст, и именно этот период жизни является важнейшим в становлении мировоззренческой системы, некоторых черт характера, социального интеллекта и личностных характеристик.

Группа в значительной степени влияет на формирование самооценки студента, которая относится к центральным образованиям личности. Отношение первокурсника к самому себе есть наиболее позднее образование в системе отношений индивида к миру.

Вы точно человек?

Она напрямую связана с процессом социально-психологической адаптации личности, осознания первокурсником самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающему, новой группе, самому.

Студенту свойственна потребность в достаточно высокой самооценке. Стойкая заниженная самооценка влечет за собой чрезмерную зависимость от других, несамостоятельность и, как следствие, искаженное восприятие окружающей действительности и трудности в адаптации. Низкая культура межличностного общения до поступления в вуз может рассматриваться как причина неспособности удовлетворения значимых потребностей личности в оценке и самооценке, в признании, в эмоциональной разрядке и эмоциональном контакте, во внимании, сопереживании, понимании и.

В период адаптации студентов нормой является процесс соперничества, основанный на имеющихся сходных стремлениях, когда одни студенты стараются быстрее других прийти к цели.

Соперничество, как правило, становится основой развития конфликтов в студенческих группах. Наличие конфликтной ситуации, пусть даже скрытой, то есть неосознаваемой, вызывает у учащегося своего рода переживание состояния внутренней напряженности и неуверенности. Конфликтное поведение является одной из универсальных характеристик процесса адаптации первокурсника и основной движущей силой его развития.

Проявляясь в активности и студента, и группы, конфликтное поведение можно считать в случае адаптации нормой взаимодействия. Психологические конфликты играют существенную роль в формировании новых черт характера и в перестройке личности первокурсника, а их разрешение представляет собой острую форму развития - происходит смена структуры личности подростка и формирование новых отношений в изменившихся условиях жизни.

Конфликт переводит его участников на качественно новый уровень взаимодействия, который сопровождается ценностной переориентацией, осознанием и формированием личных и групповых интересов, изменением структуры общения, разрушением старых и созданием новых схем взаимодействия. У новичка в период адаптации к новым условиям жизни может сформироваться своеобразное тяготение к периодической драматизации отношений и усилению межличностного напряжения.

Это тяготение к эмоциональному напряжению нередко оценивается группой как своего рода потребность в конфликтах.

Однако оно не осознается самим студентом. В качестве еще одной основы конфликтности выступает неадекватность сформировавшихся представлений о членах группы, завышенная самооценка, которая не отвечает реальным возможностям студента, тенденция к самоутверждению за счет.

В процессе адаптации студента к новой среде почти всегда у него возникает осознание невозможности удовлетворения всех потребностей. Невозможность удовлетворения проявляется в гнетущем напряжении, тревожности, чувстве безысходности.

Прогулка и знакомство кураторов с первым курсом

И в качестве ответной реакции может быть уход в мир грез и фантазий, агрессивность в поведении, нередко наблюдается остаточная неуверенность в. Во многих случаях новичок не способен достичь чувства удовлетворенности вследствие того, что имеет социально неприемлемые желания: В такой момент на помощь приходит система защиты психики.

Психологическая защита - это естественное противостояние психики студента натиску окружающей среды. Она предохраняет от эмоциональнонегативной перегрузки. Весь комплекс защитных механизмов можно свести к единой функции: Причем, как правило, пассивного сохранения, не предполагающего внутренней работы. Психологическая защита может быть рассмотрена как система адаптивных реакций личности первокурсника, направленная на защитное изменение значимости компонентов отношений — познавательных, эмоциональных, поведенческих — с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на представления студента о самом.

Такие негативные свойства, как тревога, страх, гнев, стыд, а также любой эмоциональный стресс, способны вызывать адаптивные процессы переоценки значения ситуации, отношений, представлений о себе ради ослабления психического дискомфорта и сокращения соответствующего уровня самооценки. Процесс адаптации, независимо от успешности его протекания, рано или поздно приведет студента в состояние, которое требует включения системы психологической защиты внутренней среды от внешнего давления.

Основная проблема личности первокурсника в этой ситуации - справиться с тревожностью, возникающей вследствие угрозы Я. Снять тревогу - значит вступить во взаимодействие с проблемой, решить ее практически, активными действиями либо прибегнуть к использованию механизмов психологической защиты. В период вживания студента в новую группу у него неизбежно возникают те или иные эмоционально напряженные и негативные ситуации, переживание которых приводит к различным личностным нарушениям, неприятностям, отрицательным эмоциональным проявлениям.

Первокурсник встречается с огромным количеством негативных факторов, поэтому психологическая защита в процессе адаптации может стать выгодной формой поведения для сохранения психического равновесия в большинстве ситуаций еще и в силу ограниченности во времени и предотвращения эмоциональной перегрузки.

Но в целом для развития личности студенту необходимо научиться отличать реальность от восприятия этой реальности, осознавать наличие этих механизмов, так как осознание позволит ему контролировать снижение отрицательного внешнего напряжения без ущерба для внутреннего роста. Тогда в любой момент можно перейти к активному разрешению проблемы адаптации. В решении этой проблемы куратор группы играет далеко не второстепенную роль. Для большей эффективности он сам должен быть хорошо осведомлен относительно тех особенностей, которые сопровождают процесс адаптации студента.

Кроме того, в его обязанности будет входить и умение передать имеющуюся информацию первокурсникам, объяснение причин изменений как внутри личности, так и вокруг. Во-первых, нужно сделать акцент на том, что вхождение в студенческую жизнь сопровождается обязательными изменениями социальной среды и особенностей жизнедеятельности. Во-вторых, необходимо объяснить, что наличие этих изменений стоит считать скорее нормой, чем патологией, так как адаптация к новой ситуации обязательно связана с преобразованием индивидуальных свойств личности.

В частности, могут быть затронуты такие характеристики, как социальный статус, самооценка, уровень тревожности, уровень агрессивности, уровень общительности, а также лидерские качества и показатель удовлетворенности как субъективное внутреннее переживание самого студента.

В-третьих, важной информацией будут сведения о том, что изменения индивидуальных характеристик не являются необратимыми. Для выявления дезадаптированных первокурсников кураторы групп могут использовать психологические методы, не требующие особых условий для их проведения. Прежде всего это индивидуальные беседы со студентами, непосредственное наблюдение за группой, социометрическая методика, тесты на определение склонности к лидерству, подчинению, проявлению агрессии и враждебности.

По итогам социометрии выявляются микрогруппы, отверженные студенты и лидеры микрогрупп. Результаты тестирования дадут возможность прогноза поведения отдельной личности в каждой конкретной ситуации.

Для конкретной помощи первокурснику со стороны куратора необходимы следующие мероприятия: Организация жизни студенческой группы А. Прохватилов Куратор направляет свои усилия на создание организованного сплоченного коллектива, ведет работу по формированию актива группы, оказывает помощь ее активу в организационной работе, а также содействует привлечению студентов к научно-исследовательской работе и развитию различных форм самоуправления. Свою работу куратор строит на индивидуальном подходе к студентам, на знании их интересов, наклонностей, быта, состояния здоровья, оказывает студентам посильную помощь в решении житейских проблем и предостерегает от ошибок.

В целях создания сплоченной студенческой группы-команды, способной работать на единую цель, может быть проведен специальный тренинг под руководством опытного тренера с обязательным участием кураторав ходе которого студенты будут обучены различным способам принятия групповых решений, будут выявлены лидеры в группе, налажены межличностные коммуникации, оптимизирован социальнопсихологический и организационный климат в группе, адекватно оценены индивидуальные особенности студентов и самого куратора, выявлены особенности делового общения в группе.

Все это создаст условия для эффективного самоуправления в группе. Главная цель самоуправления в студенческой группе — продуктивное разрешение проблем, возникающих в процессе обучения у ее членов, а также содействие в реализации их прав и обязанностей.

Студенты должны научится самостоятельно решать проблемы, возникающие в группе, отстаивать свои права в деканате через избранных представителей в порядке, предусмотренном Уставом Университета и другими нормативными документами.

В случае нарушения членом группы Устава или правил внутреннего распорядка Университета они должны научиться участвовать в рассмотрении персональных дел и по возможности защищать своих товарищей от чрезмерно строгих санкций, а также ставить перед руководством вопросы о качестве проведения учебных занятий, вносить предложения по усовершенствованию учебного процесса, воспитательной и культурно- массовой работе, улучшению жилищно-бытовых условий.

На уровне академической группы основным органом самоуправления является собрание группы. Оперативным исполнительным органом самоуправления выступает совет академической группы, в состав которого входят куратор группы, староста, профорг- и организатор группы групорг. Кандидатуру старосты декану рекомендует собрание группы. Профорг группы выбирается и переизбирается на общем собрании из числа студентов группы и утверждается студенческим профкомом Университета.

Организатор группы выбирается на собрании из числа желающих быть помощником куратора и утверждается куратором студенческой группы. Собрание группы уполномочено решать организационные вопросы, такие как выборы старосты, профорга, групорга и их замена в случае необходимости; планирование, координация и представительное участие в делах группы, курса, факультета, Университета; обсуждение активности и качества общественной, учебной и научной деятельности группы в целом и каждого студента в отдельности, защита социальных и профессионально учебных интересов студентов.

Совет академической группы готовит и проводит общие собрания в группе по вопросам: Староста помогает деканату в организации учебного процесса; контролирует посещаемость студентами учебных занятий; своевременно информирует студентов группы об изменениях в расписании занятий и экзаменов, о переносах и заменах; назначает дежурных, которые следят за чистотой доски в аудитории, за наличием мела и влажной губки или ветоши; по доверенности группы получает и выдает студентам положенные денежные выплаты.

Профорг находится в непосредственном контакте со студенческим профкомом Университета и факультета; ведет учет социально-бытовых условий и материального состояния студентов группы и при необходимости обращается в деканат, профком с просьбой о поддержке нуждающихся; оказывает поддержку в оказании материальной помощи, назначении социальной стипендии и разовых социальных выплат; ведет учет социальных и материальных выплат; помогает решать вопросы обеспечения студентов профилакторными, санитарно-курортными путевками; контролирует соблюдение прав льгот и обязанностей студентов в учебном процессе; организует студентов группы на трудовые и общественнополезные дела, на участие в акциях городского профсоюза студентов.

Организатор совместно с куратором организует внутригрупповые мероприятия, содействует сплочению студенческой группы; поддерживает постоянные контакты со спортивным и студенческим клубами Университета, ведет учет общественных поручений и участия в различных мероприятиях; заботится о своевременном поздравлении студентов группы с днем рождения именинами и достижениями в учебе, спорте и проч.

Работу по организации жизни студенческой группы куратор может вести на основе информации, полученной в ходе индивидуальных собеседований со студентами и путем использования несложных психодиагностических методик.

куратор на знакомстве с группой

Полученные таким образом данные следует внести в так называемую диагностическую карту студенческой группы. Диагностическая карта представляет собой таблицу, в ячейки которой заносятся данные о каждом студенте в сокращенном или закодированном виде.

Систему кодировки данных куратору целесообразно разработать самостоятельно.

куратор на знакомстве с группой

Это сделает диагностическую карту содержательной, информативной и одновременно удобной для обозрения и анализа: В таблице отражены социально-демографические, медицинские, психологические и педагогические данные. К социально-демографическим относятся данные, касающиеся состава семьи, социального положения родителей.

К медицинским — сведения о заболеваниях студентов, степени физического развития. Психологические сведения — о способностях, увлечениях, интересах, доминирующих чертах характера главные достоинства и недостаткиспециальных умениях. Педагогические данные — об успеваемости, отношении к учению, труду, о положении в группе социометрические индексыоб отношениях с сокурсниками, о социальной активности, внеучебных занятиях, профессиональных намерениях студента.

Таблицу можно сделать на любом большом листе бумаги, при этом можно изменять состав данных по своему усмотрению, взяв за основу предлагаемые в настоящем пособии. Например, можно включить в карту номера телефонов городских и мобильныхимена и отчества родителей и. Получение данных требует комплекса примерно таких методов: В сегодняшних условиях невозможно хорошо построить работу с группой без учета семейной ситуации. Ведь семьи, из которых приходят в Университет студенты, неоднородны.

В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. В исключительных случаях может оказаться целесообразным прямой контакт куратора с членами семьи студента.

Перед встречей или телефонным разговором с родителями студента куратору группы следует ответить на вопросы: Что хорошего он может сказать о студенте? Что его тревожит, беспокоит в студенте? Каковы, на его взгляд, причины замеченных негативных явлений? Какими путями и средствами, с помощью каких методов и форм можно, по его мнению, устранить негативные явления? Надо выявить типичные характеристики, показатели культуры по отдельным параметрам колонкам и оценить их соответствие нравственным и другим нормам.

Обнаружить связь между разными показателями для понимания причин отклонения например, связь между мотивами учения и успеваемостью. Сформулировать собственно педагогические задачи например, развивать навыки общения, уважение к себе и окружающим; формировать интерес к познавательной работе.

Работа куратора представляет собой последовательные этапы, составляющие цикл работы: Если решены прежние, ставятся новые задачи и.

Циклично повторяющиеся этапы работы куратора 1. Изучение студентов и коллектива группы: Планирование воспитательной работы формулировка проблемы в воспитании студентов, определение задач воспитания и непосредственно составление плана - перспективного и оперативного документа для работы со студентами, преподавателями, родителями.

Организация, проведение и корректировка деятельности в соответствии с задачами и планом: Анализ и оценка итогов работы, которые выражаются в уровне культуры студентов.

Наблюдение, опросы и другие методы позволяют судить о результатах и ставить новые задачи, а также делать выводы о собственной профессиональной компетентности куратора, его личностном росте как педагога.